苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）“秒的认识”教案 教学设计
(陆吉艳)
教学内容：
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流，认识新的时间单位：秒，知道1分=60秒。
2、通过动手操作、实践运用等丰富的学习活动，建立一秒及几秒、几十秒的时间观念。
3、让学生在轻松愉快的氛围中，感受数学的生活性和应用性，体验成功的快乐，明确珍惜时间的重要性。
教学重、难点：形成对时间的观察能力；初步建立“秒”的具体概念。
教具准备：钟面、多媒体计算机软硬件一套
学具准备：钟
一、创设情境，初步感受秒
1、听“滴答、滴答”声感受时间的节奏感。
2、放录象“神州五号”载人飞船腾空而起，让我们共同分享火箭升起时令我们感到无比骄傲和激动的一刻，倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
3、揭题：刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间很短，像这样计量很短的时间，我们就用比“分”更小的时间单位“秒”。今天，我们就来认识“秒”。
4、质疑
对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？学生说说看。
[设计意图：借助“神州五号”播放火箭发射前倒计时的录象，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，感受到数学知识在现实生活的广泛应用。同时鼓励学生大胆质疑：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？体现了“一切以学生发展为中心”，关注学生已有知识基础，了解学生的实际需要，人人学习必要的、有价值的数学。]
二、观察探究，建立秒的概念
1、观察秒针
出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根
谈话：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有什么不同吗？小组交流后指名说一说。
钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又多了一根针，它就是……
提问：秒针长什么样？和时针、分针比有什么不同？先和同桌说一说，再指名汇报。
[设计意图：在两次对比中，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。]
2、认识秒针走动
谈话：我们知道分针走一小格是一分钟，秒针走一小格是多长时间呢？
秒针走一大格时间又是多少呢？
学生拿出自己准备的钟观察，说说自己的发现，全班交流。
追问：你还知道秒针走几大格是几秒吗？
让学生说一说，并交流自己的想法。
[设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。“你还知道秒针走几大格是几秒吗”的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性思维得以训练。]
3、探究秒与分的关系
谈话：下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化？师生共同感受60秒有多长，并交流学生的感悟。
分针走一小格是多长时间？你发现了什么？（1分=60秒）
把你的发现和你的同桌说一说。
4、区别时、分、秒
钟面上的时针、分针、秒针每天都在赛跑，你知道谁跑得最快，谁跑的最慢吗？
为什么？小组讨论。交流时，注意培养学生的语言表达能力。
5、认识电子表、秒表
出示电子表、秒表，让学生认识，并说说应该如何使用，怎样读电子表上的时刻。
[设计意图：设计“三针赛跑”，让学生灵活理解时、分、秒的关系，加深对此认知的学习。补充介绍常用的电子表、秒表，让学生学会读电子表上显示到秒的时刻，知道赛跑时常用秒表来计时。]
三、层次性活动，进一步体验秒
1、集体活动
A 师：假如你是一根“秒针”，你能走得很准吗？请你们看着钟面，秒针每走1秒就点一下头；走10秒，我们就点10下。预备开始。
学生伴着钟面上秒针的走动一起点头。
B 闭起眼睛，听秒针走动的声音，每听一个数就数一个数。
2、同桌互动
师：通过刚才的活动，1秒有多长深深地映在你的脑海里了吗？我们来做个10秒钟的小测试。
同桌两人合作，左边小朋友闭起眼睛，老师说开始，就在心里估计10秒的时间，认为到了，就轻轻拍一下同桌“秒的认识”教案 教学设计
由无忧教案网收集整理。 |
