多些、少些，多得多、少得多
江苏省赣榆县城西镇沙河子小学(卢长文)
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第41-42页，100以内数的相对大小关系。
教学目标：
1、知识与技能
使学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、过程与方法
通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。
3、情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重点及难点：
教学重点：组织学生小组交流，把已初步积累的生活经验上升为数学认识。
教学难点：让学生在理解“少得多”含义的基础上进行答案的估计。
课前准备：课件、福娃图片
教学过程：
一、创设情境，自主探究
谈话：同学们，你知道2008年奥运会将在哪里举行吗？
1、“多些”“少些”
出示： 你认识他们吗？奥运会前，贝贝和晶晶练习投篮，你们想知道比赛结果吗？课件出示：贝贝投中34个，晶晶投中38个。
（教师在黑板上贴贝贝和晶晶图片并板书34和38）
师：你知道谁投中的多吗？也就是几比几多？
问：38比34多还可以怎么说？
请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。
（生答师板书： 38比34多 34比38少）
引导：你怎么看出晶晶赢了？晶晶投中的比贝贝多很多吗？
得出：晶晶投中的比贝贝多一些。（板书“多些”）
提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出：贝贝折的比小猫少一些。（板书“少些”）
［创设学生喜爱的情境，调动学生学习的积极性，让学生置身于一个真实的情境中，给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态，兴趣盎然地参与到活动中去，同时唤起了学生内心已有的生活经验。为下面进一步比较做好铺垫。］
2、“多得多”“少得多”
再出示： 和练习投篮，欢欢投中95个，迎迎投中25个。
师：谁比谁抓得多？也就是几比几多？还可以怎么说？
你发现了什么？（生答师板：96比25多 25比96少）
引导：欢欢比迎迎投中的个数只多一点吗？（不是）
得出：欢欢比迎迎投中的多得多，迎迎比欢欢投中的少得多。
请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”）
［引导学生联系自己的实际生活、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］
3、小结：在我们日常生活中，有时不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
二、综合运用，培养数感
谈话：为欢迎世界各地的朋友们，福娃们准备了许多鲜花。
课件出示福娃拿着鲜花的画面。
师：你喜欢吗？从画面中你看到些什么？
生：我看到有54朵黄花，45朵蓝花，还有86朵红花。
生：我发现红花最多，蓝花最少。
师：别着急，现在老师想请你们都自己来动动脑筋，看看还有什么更伟大的发现，告诉小组的同学。
学生独立思考，积极投入探究。
[采取小组合作的式，让每个学生都动起来，通过自己的观察用自己的方法解决遇到的问题，既有效地检测学生对内容及方法的握，又有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识。在小组活动还中感受数学在生活中的应用，体会到学习数学的快乐。）]
2、师：现在老师想请小组内的同学交流一下，看看哪个小组的任务完成得最出色。各小组合作交流，深入探究。
小组代表汇报，其他小组评价或补充。
[为学生提供一个发表意见、交流信息的机会，让学生在交流这一互动过程中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进交流。并通过汇报成果，再次为学生提供信息的传递和交流的机会。在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识。]
三、快乐游戏，巩固应用
1、猜人数
课件出示：奥运会志愿者报名，贝贝说：“男同学有38人。”晶晶说：“女同学比男同学少一些。”
问：女同学可能有多少人？16人、36人、40人哪个更合适？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
2、猜价钱
课件出示：在奥运会商品店里，说：“排球25元。”欢欢说：“篮球比排球贵多啦。”迎迎问：“贵多啦是什么意思呢？”提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？
小组交流，汇报。
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。完成后汇报。
3、猜数游戏
讲述：贝贝和晶晶用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
课件出示：贝贝拿数字卡片50，晶晶拿数字卡片45。
提问：猜一猜贝贝和晶晶分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演贝贝和晶晶互相说。再让表演好的一组到前面来表演。
［此环节抓住低年级学生的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在游戏中灵活运用所到的知识。同时又让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。］
问：这节课你学会了什么本领？ 这节数学课你有什么收获？ 多些、少些，多得多、少得多 教案设计
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