苏科版初一七年级生物下册
第2节 生物的分类 教案 教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1）说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用分类阶层系统。
（2）说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
（3）说出可被当作分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的重要依据。
2、能力目标：
尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能有条理地回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度与价值观目标：
有耐心仔细聆听老师的讲解，能专心专注地学习，勇于表达自己的意见。
二、学情分析
1、教学重点：
尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给与动物和植物进行分类
2、教学难点：
能说出可被当作分类依据的生物特征
3、教材分析：通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。
4、学情分析：学生对生物分类方面的知识比较陌生，而且已超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。所以教师对学生分类技能不要要求过高。要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。
5、教学策略：创设情景——指导观察——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论
6、设计思想：
由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
7、课时安排：
2课时
三、生物的分类 教案 教学过程设计(第一课时):
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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引
入
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初识分类现象
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我们要到某个学校找一名同学，该怎么找？
你到书店去买一本书，怎么找？
给事物分类是日常生活中比较常见的现象。比方说图书馆内对藏书的分类，商店里对商品的分类等等。
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学生回答：先找年级再找班级
找书的目录
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尝
试
分
类
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体验
分类法
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1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？请以同桌为单位讨论后回答。
3、既然分类有这些好处，那么如何对事物进行分类呢？下面我们就来对自己的学习用品进行分类
分类完成后，可叫学生对自己的分类作口头描述，重点叙述这样分的理由。在此基础上教师再提出对学习用品的分类，实际上是“根据某特征的有无”进行分类的方法。
接着让学生阅读课本图13-5，尝试从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等不同的角度对它们进行分类。
学生的分类依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可引导、归纳。
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讨论后回答：商场、图书馆、
菜场、药品店、查字典等
方便、快速地查找
同桌的两位同学合作对其中一位同学的学习用品进行分类。分类时要求对每一步分类的依据进行记录，并对每一“类”进行命名。直到不能再分为止。
学生观察思考讨论，会按照自己的观点从不同的角度对图中的生物进行分类。
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科
学
的
分
类
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生物分类的等级
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地球上已知的生物有多少种？
生物的多样性使整个自然界生机盎然、丰富多彩。那么我们怎样认识这么繁多的生物呢？
生物分类是研究生物的一种基本方法。分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
目前生物分类的等级有哪些？
界是最大的分类单位，种为最低等级分类单位，
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200多万种
分类
学生看书114页后回答：界、门、纲、目、科、属、种
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生物的分类地位
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观察书114页的表中人、猫、桃、小麦在各分类单位的位置，分析它们之间的异同。
1、 人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有哪些不同？哪些生物之间的亲缘关系比较近？
2、 生物分类等级从大到小，所包含的生物生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减少？
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观察思考后回答。
通过同学们的讨论，发言，相互补充和完善
生物分类等级从大到小，所包含的生物生物种类的数量从多到少。
等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。
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知识
提升
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3、 观察油菜和河蟹的分类地位，感悟它们之间的差异
油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。
河蟹：动物界、节肢动物门、甲壳纲、十足目、方蟹科、螯蟹属、中华绒螯蟹种。
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观察并分析
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课堂小结
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教师指点
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学生回顾
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《生物的分类》 教学过程设计（第二课时）
引入：
1、生物的最大分类单位是什么？ 学生回答：界
2、自然界中200多万种生物可以分为几个界呢？ 学生回答：植物界和动物界。
现在被大多数生物学家所接受的分界是：五界分类系统，即原核生物界、原生生物界、真菌界、动物界、植物界。还有人建议单独再建立一个病毒界。
3、对于动物界和植物界的分类有什么依据吗？ 学生回答：植物的细胞有细胞壁，能进行光合作用，而动物细胞无细胞壁不能进行光合作用，只能吃现成的有机物。
新课教学：
一、给动物分类
《生物的分类》 教案 教学设计
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